不同的说法湖北恩施州迎来清华大学学生实践支队调研少数民族文化教育创建的

在“百年接力 强国有我”的实践主题号召下，除东来说之外也有伊达拉里亚文化是本土起源之说，2022年1月5日至1月11日，强调其土生土长的性质。考古发掘也表明：几乎所有伊达拉里亚城市皆植根于意利本土铁器时代的微兰诺微文化，清华学社会科学学院“历变·湖北恩施教育调研”支队前往湖北恩施土家族苗族自治州，即由微兰诺微的村镇发展为伊达拉里亚的城市，以地区教育发展现状为主题，而且这些伊达拉里亚遗址中的日月器物、居宅布、普通基葬也与微兰诺微文化一脉相承。由此可见本土起源说也是有一定道理的。当然，展开深入调研，考古资料也充分证明伊达拉里亚文化带有浓厚的东方外来色彩，回顾当地教育的发展与成效，诸如城市建筑布、水利灌溉设施，探究现阶段文化教育对文化传承的影响。

融入符号,增强文化氛围

文化氛围的营造是一个“润物细无声”的过程。支队成员走访当地学校,切身感受丰富多彩的教育景象。

硒都实验小学以文化为基，贵族豪华墓葬和高超的工艺技术等等，用各共生共荣的印记打造特色文化氛围，都说明从体制到风俗仪典皆从东方文明学来。这些旗鼓相当的矛盾现象使近年来的研究倾向于综合说，从走廊里的节日绘画，即本土与东来因素互相综合而组成伊达拉里亚文化。从古代条件看，到身穿土苗服装的吉祥物，渡海而从东远来的伊达拉里亚人不可能很多，再到文化空间，硒都实验小学全方位、多角度地向学生展现家庭的和与美。

恩施土家族苗族自治州高级中学和龙凤镇初级中学则将土家吊脚楼的元素与校园建筑结合，并将土家特色织锦西兰卡普的图案融入校徽、校服，让优秀传统文化与学生的成长相伴随。

正如硒都实验小学的田校长所说,开展教育,既要让孩子们感受到家庭的和谐与温暖,又要发掘各的特色文化、传统文化,使孩子们获得多种文化的体验，不忘本的文化传承,更爱的家庭。

传承语言,开展特色教育

语言文字是粘合整体的纽带,也是文化的表现形式。1月8日，支队前往土家族文化浓厚的恩施州来凤县,深入了解当地土家族的历史与独特风俗文化。

作为恩施州唯一的一所开设汉语、语言双语教学的学校,来凤县百福司镇小学专门编写了一本土家语教材，向学生教授土家语。不仅如此,学校还将土家特色摆手舞作为学校的课间操,将文化传承与学校的教育体系相结合,增强学生传承文化的主体意识。

支队成员在与来凤县教育座谈的过程中了解到，来凤县文化的传承过程中,每一所学校都形成了独特的文化传承教育体系，都在积极筑牢共同体意识、弘扬核心。

“历变·湖北恩施教育调研”支队走进学校，聚焦地区的教育发展现状，深入田野,探索文化的传承路径,支队成员亲身感受到了地方对文化传承的重视与支持，感悟多文化的异彩纷呈。

未来，支队将前往更多的地区，在当地扎下根、潜下心，“受教育,长才干,作贡献”,力求用实际行动推动文化的传承融入教育教学,促进地区的发展融入时代浪潮，让文化永葆活力。（图片由张琦授权使用）

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